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1.后果性野心要明确。依据学业质料条件，准确细目学生通过学习所能和应该取得的后果。

2.流程性野心要落实。学习流程中或能得到的学习体验息争说升值要有施展性的条件。

3.创造性野心要观念。观念和引颈学生迁徙诈欺所学处理简直问题，发展处理问题的能力。

（二）落实带领学习的想维流程

以问题链的方式，促进学生的相识外化、对话、抒发，带领学生时势我方的想维流程和想维体式。

不错通过追问的方式杀青上述的带领流程：

你能阐析常识间的关联吗？

你能讲明这个不雅点的蹙迫性吗？

你能讲清这一不雅点背后的依据吗？

你能把我方想考或接洽的流程讲昭彰吗？

你以为还有哪些问题需要进一步想考的接洽的？

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（三）当令提供可视化的学习支架

在具体走向轮廓的学习阶段，主要由锤真金不怕火提供可视化的学习支架，助力学生轮廓想维的发展。

在轮廓回到具体的学习阶段，要饱读吹学生进行可视化的抒发，让学生学会更准确、全面地抒发我方的想想和想维流程。

二者的完好意思纠合，学生的学习流程才是完好意思的，深度学习能力简直杀青。

（四）作念细学习流程的陪伴评价

要时势学生学习流程的会诊，也要青睐学习后果的合手续性和学习魄力的变化。

要以施展性的评价为主导体式张开陪伴式评价，施展评价带领学习进度的功能。

要以升值取向的评价引颈学生学习的进阶，通过描写学习进度的舆图，匡助学生学会自我凝视和描画学习的进阶。

在评价中要勉力把“行为学习的评价”和“学得奈何样的评价”长入起来。

（五）青睐反映带领学生深度相识

基于陪伴学习流程的评价，要实时地进行反映促进反想，或是带领和匡助学生进行自我评价和自我反想，并字据反映深刻对学习流程的回溯和再想考，发展元分解能力。

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